“中國制造2025”對數控技術(shù)人才提出了新的要求，本文針對“中國制造2025”背景下數控技術(shù)人才培養規劃及具體措施提出了一些看法。

　　“中國制造2025”國家戰略的提出及全球“工業(yè)4.0”的到來(lái)，將帶來(lái)新一輪的科技革命和產(chǎn)業(yè)變革。當今的技術(shù)變革局勢，對于職業(yè)院校來(lái)說(shuō)是前所未有的機遇，同時(shí)也面臨著(zhù)挑戰。

　　“中國制造2025”對數控技術(shù)人才提出了新的要求

　　1.專(zhuān)業(yè)界限將模糊化，需要更多的是復合型人才

　　“中國制造2025”時(shí)代，是以設計過(guò)程數字化、制造過(guò)程智能化及生產(chǎn)管理過(guò)程信息化等為宗旨構筑的現代化制造業(yè)，設計、制造乃至銷(xiāo)售等專(zhuān)業(yè)之間的界限將不再那么明顯，而是出現了交叉學(xué)科的部分或深度融合，這就要求職業(yè)院校培養的數控技術(shù)人才應是知識面較寬的復合型人才。

　　2. 只會(huì )簡(jiǎn)單應用的操作工難以適應“中國制造2025”的要求

　　由于科技進(jìn)步帶來(lái)的技術(shù)變革，必將使操作人員從繁重的體力工作崗位中解放出來(lái)，生產(chǎn)過(guò)程中更多地是依靠控制中心的數據去解釋、決策，由勞動(dòng)密集型向技術(shù)密集型轉變，這對數控技術(shù)人員的素質(zhì)提出了更高的要求。

　　3. 需要更多的具有自學(xué)能力、創(chuàng )新能力的潛在型發(fā)展人才

　　“中國制造2025”的到來(lái)，將使傳統工廠(chǎng)向智能工廠(chǎng)轉變，高新技術(shù)的應用將是日新月異，如果不具備自我學(xué)習的能力，很難順應時(shí)代潮流，適應現代社會(huì )的要求。

　　對應“中國制造2025”，當前職業(yè)院校培養的數控技術(shù)人才存在短板

　?。?）專(zhuān)業(yè)設置過(guò)于細化，不利于復合型人才的培養。

　?。?）綜合素質(zhì)不高，基礎學(xué)科知識薄弱，自學(xué)習、自適應能力差，缺乏創(chuàng )新，發(fā)展后勁不足。

　?。?）評價(jià)導向機制片面化、單一化以及重當前、輕發(fā)展。

　?。?）計算機信息技術(shù)知識相對薄弱，難以適應“中國制造2025”的要求。

　　面對當今的局勢變革，積極調整培養規劃及策略

　　1. 科學(xué)制定人才培養標準和人才培養方案

　?。?）制定人才培養標準。通過(guò)企業(yè)人才需求、畢業(yè)生跟蹤調查和專(zhuān)指委會(huì )議研討、分析、比照“中國制造2025”的要求制定人才培養標準。

　?。?）制定人才培養方案。聘請企業(yè)數控技術(shù)專(zhuān)家，通過(guò)專(zhuān)指委會(huì )議，針對企業(yè)對數控技術(shù)人才的需求特點(diǎn)及“中國制造2025”的要求，依據企業(yè)員工上崗標準和國家職業(yè)標準，按照職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力培養規律，打破傳統的學(xué)科體系，加強校企合作，推行工學(xué)結合的人才培養模式。

　　2. 科學(xué)合理設置專(zhuān)業(yè)，“專(zhuān)業(yè)+”模式將成為主流

　　為適應全球“工業(yè)4.0”的到來(lái)、制造業(yè)格局的重大調整及“中國制造2025”對人才的需求，應及時(shí)調整專(zhuān)業(yè)方向。

　?。?）淡化專(zhuān)業(yè)方向。數控技術(shù)應用專(zhuān)業(yè)不再?lài)栏駞^分為數控車(chē)削技術(shù)、數控銑削技術(shù)方向，而合并為車(chē)銑復合技術(shù)，以淡化專(zhuān)業(yè)方向之間的界限。

　?。?）拓展機器人技術(shù)專(zhuān)業(yè)方向?！爸袊圃?025”中明確提出，組織研發(fā)具有深度感知、智慧決策的工業(yè)機器人以及智能化生產(chǎn)線(xiàn)。隨著(zhù)智能工廠(chǎng)的出現及深入，機器人產(chǎn)業(yè)在搬運、焊接、裝配、加工、涂裝及清潔生產(chǎn)等方面將日益普及，在機電一體化專(zhuān)業(yè)方向的基礎上，可以依托數控技術(shù)應用專(zhuān)業(yè)，拓展機器人技術(shù)方向，培養機器人操作、編程、調試和維修方面的人才。

　?。?）3D打印技術(shù)專(zhuān)業(yè)方向前景廣闊。3D打印技術(shù)采用增材制造原理，與傳統制造業(yè)的減材制造原理相比，大大節約了能源消耗和制造時(shí)間，突破了空間限制，具有立體掃描、可復制等優(yōu)勢，符合“中國制造2025”綠色環(huán)保、高效智能的要求，發(fā)展前景被看好。

　　3. 加強課程體系建設

　　課程是培養學(xué)生職業(yè)技能的核心和載體，專(zhuān)業(yè)課程的設置，直接關(guān)系到所培養的學(xué)生離校后能否具備直接上崗和后續發(fā)展的能力。在課程設置上既要有培養學(xué)生的動(dòng)手能力，增強學(xué)生職業(yè)技能的專(zhuān)業(yè)技能課程，還要有能拓寬學(xué)生的知識面，培養學(xué)生學(xué)習興趣，為其后續可持續發(fā)展打下牢固基礎的的企業(yè)文化課程、專(zhuān)業(yè)相關(guān)及外延課程等。

　?。?）加大計算機信息技術(shù)相關(guān)課程的課時(shí)比例?！爸袊圃?025”是信息技術(shù)與制造業(yè)的深度融合，是以制造業(yè)數字化、網(wǎng)絡(luò )化、智能化為核心，建立在物聯(lián)網(wǎng)和務(wù)（服務(wù)）聯(lián)網(wǎng)基礎上，其實(shí)質(zhì)是工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數據，在企業(yè)研發(fā)設計、生產(chǎn)制造、經(jīng)營(yíng)管理、銷(xiāo)售服務(wù)等全流程和全產(chǎn)業(yè)鏈的綜合集成應用。因此，計算機信息技術(shù)相關(guān)課程的學(xué)習對學(xué)生日后的工作、學(xué)習將會(huì )產(chǎn)生深遠影響。

　　為此，相關(guān)部門(mén)應組織編寫(xiě)適合數控技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生應用的《計算機信息技術(shù)及應用》課程教材，其內容應包含現在《計算機控制技術(shù)》、《網(wǎng)絡(luò )技術(shù)》、《電子商務(wù)》等課程相關(guān)部分的知識點(diǎn)。

　?。?）加大《五軸加工控制技術(shù)》課時(shí)比例。五軸數控技術(shù)是國家的核心技術(shù)、關(guān)鍵技術(shù)，對一個(gè)國家的精密機械、航空航天、汽車(chē)、軍工等行業(yè)，有著(zhù)舉足輕重的影響力，實(shí)現國產(chǎn)五軸數控技術(shù)的規?；a(chǎn)和應用，對我國的經(jīng)濟發(fā)展和國防安全都有著(zhù)重要的意義。作為職業(yè)院校，開(kāi)展五軸聯(lián)動(dòng)數控技術(shù)課程的教學(xué)任務(wù)非常緊迫和重要，這既是“中國制造2025”的要求，也是解決我國急需高端數控人才的需要。

　　4. 加強實(shí)訓基地建設

　　數控實(shí)訓基地的硬件設施，是培養學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的必備物質(zhì)保障，為了適應現代化教學(xué)的要求，在資金短缺、避免重新購置新設備的情況下，可以聯(lián)合數控機床（數控系統）生產(chǎn)廠(chǎng)家，對原有的實(shí)訓設備進(jìn)行升級改造，實(shí)現數字化車(chē)間。利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò )、手機等終端設備實(shí)時(shí)監控實(shí)訓基地的設備運行情況，運用數控機床（數控系統）生產(chǎn)廠(chǎng)家提供的云服務(wù)功能進(jìn)行遠程監控及在線(xiàn)診斷功能，實(shí)現與“中國制造2025”、“工業(yè)4.0”的無(wú)縫對接。

　　5. 完善科學(xué)評價(jià)機制

　　考核評價(jià)標準既是檢驗學(xué)生學(xué)習效果的標尺，又是激勵學(xué)生努力方向的導向標，有什么樣的評價(jià)導向，就有什么樣的努力方向。建立健全、科學(xué)的評價(jià)機制，將對學(xué)生起到積極正向的導向作用。當前的“重顯性課程，輕隱性課程”、“重結果，輕過(guò)程”、“重當前，輕發(fā)展”的評價(jià)方式很難適應“中國制造2025”對人才的要求。為此，建立以就業(yè)為導向、突出職業(yè)能力、注重職業(yè)素養，與企業(yè)生產(chǎn)緊密結合的社會(huì )、企業(yè)、學(xué)校參與的多元評價(jià)機制迫在眉睫。多元評價(jià)機制體現在以下幾個(gè)方面：

　?。?）評價(jià)內容多元化。既要重視學(xué)生實(shí)踐能力，還要參考學(xué)生的理論知識水平，以及學(xué)生的全面職業(yè)素養。

　?。?）評價(jià)手段多元化。除考試結果測試外，還要注重過(guò)程考核、項目考核、作品考核、現場(chǎng)考核、個(gè)體差異（進(jìn)步）性評價(jià)等。

　?。?）評價(jià)主體多元化。由原來(lái)傳統的學(xué)校任課教師、班主任單一評價(jià)的局面，改為由社會(huì )、學(xué)校、教師、企業(yè)和學(xué)生共同參與評價(jià)，通過(guò)職業(yè)技能鑒定、數控技能大賽引入社會(huì )評價(jià)，通過(guò)頂崗實(shí)習引入企業(yè)評價(jià)（發(fā)展評價(jià)）。

　　6. 開(kāi)放式辦學(xué)

　　“中國制造2025”的到來(lái)，將使信息技術(shù)與制造業(yè)技術(shù)深度融合，互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、大數據、云計算等新技術(shù)在智能制造中進(jìn)一步應用，而這一應用是建立在信息開(kāi)放的基礎之上，以自我為中心的傳統封閉辦學(xué)方式很難滿(mǎn)足現代社會(huì )對人才的要求，擴大對外合作與交流已是適應新形勢下辦學(xué)方式的一種必需。

　?。?）開(kāi)展對外學(xué)習與交流，開(kāi)拓教師的視野。

　　加強教師與兄弟院校的互訪(fǎng)、合作交流，吸取他們的辦學(xué)經(jīng)驗；有計劃地選派教師參與國家、行業(yè)組織的中、短期學(xué)習培訓，提高教師的學(xué)術(shù)理論及接受學(xué)科前沿知識的水平，更新職業(yè)教育教學(xué)理念。

　?。?）承辦和參與數控技能大賽，提升教師業(yè)務(wù)水平。教師通過(guò)組織、參與、指導數控技能大賽，掌握行業(yè)、企業(yè)對數控技能人才的需求及相關(guān)職業(yè)崗位的技能要求，不斷提高自身的專(zhuān)業(yè)水平和實(shí)踐能力，及時(shí)更新教學(xué)內容，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

　?。?）把企業(yè)人才請進(jìn)課堂，營(yíng)造企業(yè)文化氛圍。把廠(chǎng)礦企業(yè)單位的數控專(zhuān)家、技術(shù)能手請進(jìn)學(xué)校，進(jìn)行講座，并擔任實(shí)習實(shí)訓的兼職教師，把他們豐富的前沿學(xué)科知識和實(shí)踐經(jīng)驗帶入課堂，讓學(xué)生直接接受企業(yè)文化的熏陶。

　?。?）提供社會(huì )化服務(wù)，開(kāi)展社會(huì )培訓，檢驗辦學(xué)成果。發(fā)揮學(xué)校的技術(shù)、師資、設備等優(yōu)勢，與社會(huì )勞動(dòng)部門(mén)積極合作，提供下崗職工再就業(yè)和退伍軍人轉崗就業(yè)培訓，通過(guò)開(kāi)展技術(shù)咨詢(xún)和社會(huì )化服務(wù)，了解社會(huì )需求，鍛煉師資隊伍，獲取社會(huì )回饋信息，檢驗辦學(xué)成果。

　　結語(yǔ)

　　數控技術(shù)是裝備制造技術(shù)的重要組成部分，是制造業(yè)實(shí)現智能制造的基礎，是提高制造業(yè)的產(chǎn)品質(zhì)量和勞動(dòng)生產(chǎn)率不可或缺的重要手段，作為職業(yè)院校，肩負著(zhù)數控技術(shù)人才培養方面的重要責任和義務(wù)，關(guān)乎著(zhù)由“中國制造”走向“優(yōu)質(zhì)制造”、“精品制造”的速度進(jìn)程，在《中國制造2025》落地和中國“十三五”規劃的開(kāi)局之年，探討如何為社會(huì )培養出更多、更加優(yōu)秀的高素質(zhì)、復合型人才，以實(shí)現《中國制造2025》提出的戰略目標，實(shí)現偉大的中國夢(mèng)，具有特殊的意義！作為職業(yè)教育工作者，為實(shí)現這一偉大戰略目標，我們斗志昂揚、充滿(mǎn)信心、滿(mǎn)懷期待！